Limitaciones De La Teoría Conectivismo

Limitaciones de la Teoría del Conectivismo

Siemens sugiere que la educación ha tomado el camino equivocado. "[Educación] está tratando de lograr una tarea (aprendizaje) con una herramienta (enseñanza) en una construcción artificial conocimiento (por supuesto) (Siemens, 2005). Esta perspectiva sobre la enseñanza y el aprendizaje se convierte entonces sobre la institución, no el alumno. Muchos de los cursos se presentan como puntos de vista de una cara de un sujeto y tradicionalmente se presentan en forma aislada (Siemens, 2003).

 El aprendizaje por lo tanto no es dinámico y continuo, social, compleja o diversa. Sin estos elementos, los cursos no pueden mantenerse al día con el ritmo de las necesidades del alumno. Asimismo, no ofrecen al alumno la habilidad para interactuar en el entorno de aprendizaje después del curso se ha completado. La rica experiencia del espacio de aprendizaje se desvaneció en gran medida (Siemens, 2003). Cursos a continuación, asumen que el aprendizaje sólo ocurre dentro de un período determinado de tiempo - arranques y paradas de aprendizaje.

Entre otras limitaciones podemos mencionar:

·         Debido a la diversidad se hace mas difícil garantizar la calidad de la información

·         La falta de capacitación de los profesores.

·         Es una nueva teoría y le hace falta un poco mas de experimentación.

·    Carece de componentes imprescindibles en una teoría como son lo valores y las condiciones de aplicación.

·         Los principios no están suficientemente relacionadas con los argumentos y ejemplos para desarrollar una idea de cómo la teoría podría funcionar en la práctica.

·     Difusión sin control: Las ideas conectivistas se difundieron amplia y rápidamente, pero sin los procedimientos de control académicos que el desarrollo de una teoría de aprendizaje necesita para garantizar el rigor y la sistematicidad en sus postulados.

·   Paradoja de aprendizaje: Esta paradoja, planteada primero por Sócrates (Platón, 2002), se puede aplicar al conectivismo de la siguiente manera: ¿Cómo se identifica un patrón si no se sabe de antemano qué configuración específica de conexiones lo constituye?

·    Ausencia de diálogo: El conectivismo «subestima» la interacción y el diálogo, concibiéndolos como una conexión del aprendiz a un nodo humano en la red.

·     Desarrollo de conceptos: El conectivismo es incapaz de explicar el desarrollo de conceptos. Así, si un concepto consiste en un patrón específico de asociaciones, ¿cómo se puede explicar que el concepto se desarrolle, pero el patrón de asociaciones siga siendo el mismo?

·        No contribuye lo suficiente como para justificar que se está tratando de forma separada como una teoría del aprendizaje independiente.

·         Debe abordar la transferencia de entender, por lo que la comprensión y la construcción de la comprensión

·       Se afectan las teorías del aprendizaje cuando el conocimiento ya no se adquiere en forma lineal.

·    Deben realizarse ajustes a las teorías de aprendizaje cuando la tecnología realiza muchas de las operaciones cognitivas que antes eran llevadas a cabo por los aprendices (almacenamiento y recuperación de la información).

·          El impacto de las redes y las teorías de la complejidad en el aprendizaje.